动机是人们做某事的内部动力，来源于人的需要。个体无论做任何事情，都要有一定的动机才会去做。如当人感到饥饿时，会找东西来填补肚子，其行为背后就是动机。

学习动机是引发学生学习的驱动力，保持一定强度的学习动机，是有效学习的前提条件。学习动力不足的厌学学生由于缺乏学习动机，缺乏前进的动力，陷入泥潭……

当学生对某门学科失去兴趣而不愿学习或学习完全处于被动应付、混日子的状态；绝大部分文化课学习成绩很差且抱毫不在乎的态度……这些信号，学生的学习动力不足，在滋生厌学的情绪。

心理老师如何有效通过团辅课去激发学生学习的动力，提升学习兴趣，习得深入主动学习策略，激活他们潜在的优势，资源，助力他们能高效学习，减少厌学情绪产生。

平望实验小学心育组成员就针对此“有效提升学生学习心动力”这一主题，开展心理研讨活动。

12月5日下午，在报告相厅，平望实验小学专职心理教师朱慧珍给五（2）班的学生上的心理团辅课《我的学习“发动机”》。

老师们都通过现场小调状，让学生对自己当下的学习状态进行刻度评分，找出自己失分的原因“考试易粗心，做作业拖延，不主动，上课走神……”

通过学习场景的模拟，让学生体验到主动学习者，是怀有好奇心，求知欲，兴趣……是可以长时间学习的，效果更佳； 而被动学习者，需要外界的督促，表扬，奖励……学习的状态会不稳定，持续的时间短等多个维度来发现两者的区别。

朱老师通过让学生过绘制“我的学习动力之树”，让学生体验到学习带来的价值感与成就感； 朱老师通过让学生去讲述自己与伴PK成长的故事，掌握了提升学习心动力的策略，可以与同伴展开良性的竞争，让自己更有动力……

让学生学会调制自己的学习动力能量瓶。在填写能量瓶时，学生通过讨论，观察，学习，习得同伴的的策略，融入自己的学习方式，思考加入什么样的能量元素能够更快地恢复学习动力值。

唤醒学习心动力，给小舟装马达 学海畅无涯！