平师育韵第27期 | 守护童心播种自信

吴江区平望实验小学   杨慧娟

执教小学英语数年，我手中的课本从陌生到熟悉，课堂上的小脸蛋换了一茬又一茬，始终不变的是那份与孩子们共同探索语言世界的热爱。小学英语课堂不该是枯燥的单词背诵和语法讲解，而应是充满童趣、互动与温度的成长空间，每一次教学实践，都在加深我对“教育”二字的理解。
        一、创设童趣情境，激发“学英语”的兴趣
      小学阶段的孩子，注意力像轻盈的蝴蝶，很容易被新鲜有趣的事物吸引。最初教二年级“I have a rabbit.”单元时，我照着教案念“rabbit,dog,cat”，教室里很快有学生开始玩橡皮、转尺子。直到我灵机一动，掏出提前准备的动物手偶——戴着“小猫”手套学“Miaow”叫，举着“小狗”手偶和孩子们击掌说“Woof, let's be friends!”，课堂瞬间活了过来。孩子们争相举手，有的模仿兔子蹦跳着说“rabbit”，有的踮起脚学长颈鹿“giraffe”伸长脖子。那节课后，常有孩子追着我问：“老师，下次还能和小动物‘聊天’吗？”这件事让我醒悟：小学低年级英语教学的第一要务是“抓兴趣”。后来我常把儿歌、动画、小游戏搬进课堂——教数字时玩“萝卜蹲”，说颜色时让孩子给教室“找颜色”，用童趣搭建起语言学习的桥梁，才能让孩子们主动走进英语的世界。
        二、鼓励大胆开口，解锁“说英语”的勇气
        比起“教会多少知识”，“保护孩子的表达欲”更让我在意。班里有个叫欣欣的女孩，每次提问都把头埋得很低，就算被点名，也只是光站着嘴巴一动也不动。有一次教“Family”单元，我让大家画自己的家人并用英语介绍他们，欣欣的画里有爸爸妈妈和姐姐，却迟迟不肯开口。我走到她身边，指着画里的姐姐轻声问她：“Is this your sister?”她点点头，却还是不说话，我继续说：“She’s cute. Can you say‘sister’with me?”她跟着我小声念了出来，我立刻竖起大拇指：“Perfect! Your voice is nice.”从那以后，我总会特意给欣欣一些简单的提问，比如让她指认课本里的单词和图片，或是跟着我读短句子。慢慢的，她开始主动举手，甚至在课堂小游戏里当起了“小老师”。这件事让我深刻体会到：小学英语课堂里，“鼓励”比“纠正”更重要。孩子的自信心像娇嫩的小苗，多一点肯定，少一点批评，才能让他们敢于开口、不怕犯错，在表达中慢慢进步。
       如今在我的英语课堂，除了“完成教学任务”，我更重视和孩子们一起在语言世界里“玩中学、学中乐”的过程。我知道，这些课堂上的儿歌、游戏，那些鼓励、表扬的话语，或许不会立刻让孩子们成为“英语高手”，但却能在他们心里播下一颗“喜欢英语，愿意探索世界”的种子。未来，我仍会带着这份初心，用童趣守护孩子的好奇心，用耐心陪伴他们的成长，让小学英语课堂成为孩子们收获热爱与自信的地方。