平师育韵第29期 | 以爱为匙，解锁小刺猬的成长密码

吴江区平望实验小学   季鑫鑫

“爱，是春天的雨，它滋润着破土而出的小草；爱，是夏天的雷，它迎来了美丽动人的彩虹。”师爱，是引人向上的“催化剂”，用爱心感召情感，用智慧浇灌心灵，是我躬耕教育事业的“法宝”。我坚信，爱能赋予他们独一无二的人生。

小玉是出了名的“问题学生”。在我刚接手班级时，同事们都向我 “预警”：“小心小玉，那孩子可是个‘小刺猬’，课上大喊大叫、跑出教室是家常便饭……”我心里虽有准备，但第一次见到小玉，还是被她的举动惊到了——上课铃刚响，她就把文具盒往地上一摔，随后便起身要往教室外冲。我快步上前拦住她，没有批评，只是蹲下来，轻声说：“小玉，老师刚来到这个班，还不太了解大家，但我觉得同学们都很乖巧懂事，你也是，对吗？” 她愣住了，于是我继续说：“好孩子课上可不能随意跑出教室哦！”小玉轻轻地点点头，虽然没说话，但也没再坚持跑出去。那一刻，我更加确定，对于像小玉这样的孩子，批评只会让她竖起更多尖刺，而爱与鼓励，才是打开她心门的钥匙。我的教育理念始终是：每个“问题学生”背后，都藏着未被看见的需求，而我们要做的是成为那个看见者，用耐心引导他们找到正确的方向。

唤醒 “小刺猬” 的柔软

接手班级的第一个月，我每天都找机会与小玉交流。放学时带领孩子们走出校门，便成为了一个绝佳的沟通契机。小玉不参与课后延时，便主动请缨担任举班牌的小领队。当看到她高举班牌时那骄傲自豪的神情，我意识到，小玉的内心是渴望获得老师认可、渴望为班级做贡献的。每天放学后，我都会与小玉一同回顾她在校一天的表现，及时肯定她的进步之处，并温和指出需要改进的地方。课堂上，当她偶尔没有在课上大喊大叫时，我会立刻在全班同学面前表扬她：“大家发现了吗？今天小玉在课堂上安静了很多，这就是进步，我们为她鼓掌！”我还特意给她准备了一个“星星本”，告诉她：“只要你每天能做到不随意跑出教室，老师就给你盖一颗星星，集满五颗星星，就能兑换一个你喜欢的小文具。”起初，小玉对“星星本”不屑一顾，但当她得到第一颗星星时，我看到她嘴角露出了一丝不易察觉的微笑。这颗星星，就像一滴温暖的水珠，滴进她封闭的心田，润泽了藏在尖刺下的柔软。

抚平 “小刺猬” 的尖刺

随着星星数量的增加，小玉开始主动约束自己的行为，但偶尔还是会忍不住在课上插话，像不小心露出的尖刺，打破课堂的平静。这时，我没有批评她，而是调整了奖励规则，用更细致的滋养帮她抚平尖刺：“小玉，你看你已经有十颗星星了，要是接下来你能做到上课想说话前先举手，每坚持一次，老师就多给你加一颗星星，集满二十颗，我们就一起去学校的图书馆选一本你喜欢的书。”为了能选到喜欢的书，小玉开始努力控制自己。有一次，她想反驳同学的观点，手不自觉地举了起来，又很快放下，我立刻点名让她发言：“小玉，老师看到你举手了，你有什么想法跟大家说说吧。”她站起来，虽然有些紧张，但清晰地表达了自己的观点。发言结束后，我当着全班同学的面，给她的 “星星本” 上又盖了一颗星星：“小玉不仅举手发言了，说得还特别好，这颗星星是奖励她的勇敢和认真！”从那以后，小玉举手发言的次数越来越多，课堂上的“尖刺”慢慢收敛，曾经的“小插曲”也变成了亮眼的“小惊喜”。

绽放 “小刺猬” 的温柔

当小玉的“星星本”集满三十颗星星时，我知道，是时候给她更多信任，让她彻底褪去尖刺了。我交给她一个任务——当班级的 “纪律小帮手”，负责提醒课间打闹的同学。小玉既惊讶又兴奋，眼里满是不敢相信：“老师，我真的可以吗？”我坚定地握住她的手说：“当然可以，老师相信你能做好，因为你现在已经能很好地约束自己了，肯定也能帮助同学。”担任“纪律小帮手”后，小玉像变了一个人。课间，她会主动走到打闹的同学身边，轻声劝说：“别打闹啦，万一受伤就不好了。”课堂上，她不仅自己认真听讲，还会悄悄提醒身边走神的同学：“快认真听，老师要讲重点啦。”有一次，我在批改作业时，发现小玉的作业本里夹着一张小纸条，上面用稚嫩的字迹写着：老师，谢谢您，我现在觉得上课很有意思，我想当一个让您骄傲的学生。

如今的小玉，早已不是那个让所有人头疼的“问题学生”。她能安安静静地坐在教室里认真听课，积极举手发言，还成了老师的小助手、同学的好朋友。看着她脸上常挂的笑容，像绽放的花朵一样灿烂，我更加坚信：教育不是改造，而是唤醒。每个孩子都渴望被认可、被信任，就像“小刺猬”也需要温暖的浇灌。只要我们用足够的爱与耐心，一点点滋养、一次次呵护，那些曾经竖起尖刺的孩子，终会褪去锋芒，绽放出属于自己的温柔与光芒。