日历撕到立春这一页
连时光都变轻盈了
立是开始
春是希望
立春是二十四节气的第一个节气
也是春天的第一个节气
时光在又一个轮回里洞开了新天地
以温柔笔触写下四季的序章
愿我们带着发芽的念想
一步步走向自己的十里春光

  “立春了！”只要默念一遍这三个字，就能让人心潮涌动，心生欢喜。在这美好的立春时节，愿我们如破土而出的嫩芽，怀揣着向上的勇气，在渐暖的时光里舒展筋骨，让蛰伏的梦想重新拔节。莫负春光，莫负自己，共赴这场与春天的温柔约定！

共读书目：《教学主张:打通理论与实践的阻隔》（第三章4-小结节）

阅读心语
   专业阅读是教师实现自我提升的重要路径，它不同于普通阅读，更注重针对性、实践性与思考性，是联结理论与教学实践的桥梁。开展专业阅读，需带着教学中的实际问题去读，而非泛泛浏览。面对数学教学类专业文章，我会聚焦课堂中的难点痛点，如分层教学、学情把握等，精读核心观点与实操案例，提炼可落地的教学策略。同时，边读边结合自身教学经历反思，标注与课堂契合的要点，思考如何将理论方法转化为教学行动。专业阅读更需学用结合，把从阅读中习得的理念融入备课、教研，让书中的经验成为破解教学难题的抓手。唯有以深耕的态度做专业阅读，让读与思、思与行相融，才能让阅读真正赋能教学实践，稳步提升自身的专业素养。

阅读感悟

   阅读《尊重差异，关注起点》这一章，我对数学差异化教学有了更深刻的理解。文章打破了以成绩“一刀切”的分层误区，提出结合课程内容领域分层的理念，贴合教学实际，极具指导意义。学生的数学能力在数与代数、图形与几何等领域各有优劣，针对性分层才能真正弥补学生短板，让教学更精准。

把握学生知识起点是差异化教学的基础，文中消元法教学的案例让我深受启发，通过分层铺垫旧知、开展生生互助，既扫清了学习障碍，又缩小学生差距，让每个层次的学生都能跟上节奏。而分层构建知识结构的做法，能帮助学生摆脱碎片化知识，建立知识体系，让数学学习更有条理。

作为数学教师，我们应将差异化融入教学细节，不仅在目标、方式上分层，更要找准学生差异根源，因材施教。唯有真正尊重学生差异，让学生从“学会”到“会学”再到“乐学”，才能真正落实学生的学习主体地位，让每一个学生都能在数学学习中获得成长。

共读书目：《教育琐话》（214-236页）

阅读心语

   专业阅读是自我提升的重要途径，沉浸其中，既能汲取领域内的前沿知识与实操经验，也能跳出固有认知，拓宽专业视野。每一次研读专业著作与文献，都是与行业前辈的隔空交流，不仅让我夯实了专业基础，更学会用更严谨、系统的思维分析和解决工作中的问题。持续的专业阅读，让我在积累中稳步成长，也让我始终保持对专业的敬畏与探索之心，为日常工作的开展提供了坚实的理论支撑。

阅读感悟

   读完这几段话，我心里有种被点醒的感觉。以前总觉得“坏语言”就是骂人的脏话，现在才明白，那些不尊重人、贬损生活和文化的话，哪怕说得再“文明”，也是对语言的污染。
   作者说语言污染像“蠕虫”，悄悄钻进人的脑子里，这个比喻让我想起日常里看到的一些文字——有的为了博眼球故意低俗，有的用看似专业的词故弄玄虚，慢慢就让人对真正的表达变得麻木了。
   最让我认同的是，作者说真正的问题在于握有知识的人不珍惜母语。本来该是守护语言的人，反而成了破坏者，想想确实可惜。这也提醒我，自己平时说话写东西，也要多一份用心，别让随手的表达，成了污染语言的一份子。

共读书目：《美好的容颜》（239-272页）

阅读心语

   沉浸在一本本好书里，总能收获别样的感悟。那些鲜活的文字，既是滋养学生心灵的养分，也是丰盈我教学之路的力量。
   身为语文教师，埋首书卷的时光里，我总被“师者，传道授业解惑也”的箴言触动。语文教学从不是简单的字词堆砌，而是以文字为舟，载着孩子们穿越古今、邂逅美好。我愿以书为媒，以心为灯，在语文的天地里，陪孩子们一同探寻文字的力量，让书香涵养童心，让教育的热忱在岁月里静静流淌。

阅读感悟

   品读《美好的容颜》，字里行间既凝聚着教育者对教学的赤诚热忱与深刻思考，更彰显着“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神。
“走进教育的生活美学”一章，令我深切体悟到教育的真谛本就蕴藏于日常点滴的细微美好之中，而这份美好，正是源于教育者“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的坚守与付出。
  “深耕于体验的田地”时刻警醒我，小学三年级学生正处于具象思维主导的阶段，亟需教育者倾注耐心与心血，以“随风潜入夜，润物细无声”的教化之力，引导他们在亲身感知中触摸文字温度。
“尚美语文”点明语文教学应是美的旅程，这需要教育者甘为基石，秉持“落红不是无情物，化作春泥更护花”的信念，做点亮学生心灵的微光。
  “不待扬鞭自奋蹄”的论述更催我奋进：唯有以“三尺讲台系国运，一颗丹心铸民魂”的担当潜心钻研，方能成为学生成长路上的合格引路人，让书香浸润童心、让教育精神薪火相传。

共读书目：《走，我们去做好教育》（第十讲）

阅读心语

   阅读，宛如一把神奇的钥匙，为我的小学数学教学打开了一扇全新的大门。那些专业书籍中蕴含的精妙理念与多元教法，如璀璨星辰，点亮了我教学的思路。它让我学会以更巧妙的方式引导学生探究数学奥秘，激发他们内心对数学的热爱。在阅读的滋养下，我不断精进，力求用更生动的课堂，带学生畅游数学王国，感受其独特魅力。

阅读感悟

   通过阅读银河实验小学的家校合作实践，深感其智慧与温情。学校将家长从“旁观者”变为“同盟军”，通过塑胶跑道共建等举措，让家长发挥专长，深度参与教育，打破家校隔阂；《小微权力清单》以规则保障公平，化解信任危机。而暑期家访、每周学情反馈等“深度联通”行动，更将教育渗透到家庭日常，让老师与家长心意相通、责任共担。

   教育本就不是学校的独角戏，当家校以信任为纽带携手，孩子便有了更坚实的成长后盾。银河小学的探索启示我们：唯有家校同心，方能共筑温暖教育生态，守护每一份生命的成长。