平师育韵第38期 | 藏在文字里的光

吴江区平望实验小学   陈佳慧

缘起：紧锁的心门

接手五（3）班的语文课时，我最先注意到的是林晓。她总是缩在教室靠窗的角落，头发垂下来遮住半张脸。上课从不举手，作业字迹潦草得像一团乱麻，作文更是寥寥数笔，满是消极又晦涩的句子，仿佛把自己紧紧裹在一层厚厚的壳里，拒绝与外界产生任何交集。

起初，我试着课下找她聊天，问她喜欢的书籍、课余的爱好，她要么低着头一言不发，要么只用最简单的“嗯”“不知道”敷衍过去，连眼神都不肯与我对视。我也尝试过在作业本上写下温和的评语，可下次交上来的作业，依旧没有丝毫改变。班里的同学渐渐疏远她，连小组讨论都没人愿意和她一组，她就像教室里一抹透明的影子，安安静静，却又满是孤单。

作为语文老师，我始终相信，文字是解锁心灵最柔软的钥匙。一次周记，我布置的题目是《我眼里的小美好》，全班同学都兴致勃勃地写下了家人的陪伴、校园的风景、有趣的小事，唯独林晓，只写了短短三行：“没有美好，天总是灰的，我什么都做不好。”字迹歪歪扭扭，透着藏不住的自卑与落寞。

看着这三行字，我心里一阵发酸，没有像往常一样写评语，而是拿起红笔，在她的文字旁边，轻轻画了一朵小小的、迎着风的蒲公英，又写下一行字：“蒲公英也会遇见阳光，老师想看看，你心里藏着的那束光。”我没有刻意找她谈话，只是把周记本轻轻放在她的桌角，默默等待着。

等待：叩开的心门

一周后，周记本再次收上来，我迫不及待地翻开林晓的本子，惊喜地发现，她在我画的蒲公英上，用铅笔轻轻描了一遍，还多了一行极小的字：“真的会有吗？”那一刻，我知道，那层厚厚的壳，终于裂开了一道小小的缝隙。我立刻提笔回应，写了满满一页：“当然会有，你试着抬头看看窗外的梧桐树，看看清晨的阳光，看看笔尖落下的每一个字，美好从来都藏在细微之处，也藏在你不曾发现的自己身上。老师愿意慢慢等，等你愿意把它说给我听。”

从那以后，林晓的周记渐渐多了起来，不再是消极的抱怨，而是开始记录细碎的小事：走廊里同学不小心帮她捡起掉落的橡皮，语文课上我念到的一句温柔的诗词，傍晚天边的一抹晚霞。她的字迹慢慢变得工整，句子也渐渐有了温度，我始终坚持在她的周记里，用文字和她对话，没有说教，没有催促，只是分享我的感受，肯定她的每一点微小改变，告诉她“你的文字很细腻，能感受到你是个心思柔软的孩子”“你发现的小美好，真的很动人”……我还悄悄在课堂上为她创造小小的机会，讲散文时，特意挑一段文字舒缓、节奏轻柔的段落，轻声问她：“林晓，愿意试着读一读吗？老师觉得你的声音一定很好听。”她先是一愣，脸颊瞬间泛红，攥着课本的手微微发抖，在我温柔又坚定的目光里，她慢慢站起身，声音轻得像羽毛，却一字一句，完整地读完了那段文字。读完的那一刻，我带头为她鼓掌，全班同学的掌声，轻轻落在她的身上，她低着头，嘴角却悄悄扬起了一丝浅浅的笑意。

我还把她的周记片段，稍作修改后，抄在班级的“语文角”，没有写她的名字，只是标注“来自班里一位心思细腻的同学”。当同学们围着“语文角”夸赞这段文字时，我看到林晓坐在座位上，肩膀微微放松，眼里闪着淡淡的光。

绽放：打开的心门

半年过去，林晓彻底变了模样。她不再垂着头走路，会主动和同学打招呼，课堂上偶尔会举起手，虽然声音依旧轻柔，却满是自信。她的作文写得越来越好，细腻的笔触、真挚的情感，常常被当作范文在班里朗读。一次作文课上，她写了一篇《文字里的温暖》，里面写道：“我曾以为自己是一棵无人在意的小草，是语文老师，用一行行温柔的评语，一句句耐心的鼓励，让我知道，我也可以发光。原来文字可以温暖自己，也可以被人看见。”

读完她的作文，班里响起热烈的掌声，我看着站在讲台前，眼神明亮、面带微笑的林晓，心里满是欣慰。作为一名语文老师，我们教的从来不止是生字、段落、文章，更是用文字传递温暖，用真心守护心灵，用润物细无声的陪伴，帮每一个孩子拨开心里的阴霾，找到属于自己的光。

教育从来都不是轰轰烈烈的壮举，而是藏在每一次温柔的对话里，每一句真诚的肯定里，每一段用心书写的文字里。那些看似不起眼的温暖与坚守，终会化作一束光，照亮孩子前行的路，让他们在成长的路上，勇敢地绽放自己，成为最好的模样。

陈佳慧

中小学二级教师

2022年苏州市微课三等奖

2024-2025校级全员导师工作先进个人

2025吴江区中小学学科解题竞赛三等奖