莺湖悦读·师韵|领读者第40期：初夏漫读开卷寻味

【本期领读人】朱豫

【好书推荐】

《陶行知生活教育课程论的运用与研究》由李国平、姚荣荣主编，是系统解读陶行知生活教育思想并结合当代课程改革的教育专著。全书围绕“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大核心理念展开，前半部分还原陶行知生活教育课程论的思想本源，后半部分结合大量中小学实践案例，呈现该理论在学科教学、校本课程开发中的落地路径。书中打破了理论与实践的壁垒，用通俗的语言拆解教育原理，同时提供了可直接借鉴的教学活动设计思路，为一线教师理解并践行“让教育回归生活”提供了清晰指引，尤其适合小学阶段的学科教学参考。

【阅读留痕】

【掩卷有感】

在做中学在学中做

读完这本书，最触动我的，就是“教学做合一”的理念。在六年级的数学课堂上，我常常遇到这样的困境：学生能熟练背诵公式，却不知道如何用它解决生活中的问题；能算出应用题的答案，却分不清题目中的“折扣”“税率”到底是什么意思。尤其是百分数的教学，一直是我教学中的难点，学生总觉得这些知识离自己很远，学习起来兴趣不高。

带着这样的困惑，我按照书中的思路，重新设计了《百分数（一）》的教学。我不再直接讲解百分数的意义和计算方法，而是以“做”为核心，设计了一场“班级小小超市”实践活动：

课前，让学生分组调查生活中的百分数，比如商场的折扣、食品的营养成分表、银行的利率等，并收集相关的素材。

课中，让学生扮演售货员、顾客、收银员，用模拟货币购买文具、零食，计算折扣价、满减后的价格；同时，结合自己调查的素材，讨论百分数在生活中的应用。

课后，让学生回家调查自己家上个月的水电费、物业费，结合税率知识，计算相关费用，并制作一份“个人消费分析报告”。

整个过程中，我不再是单纯的知识传授者，而是活动的引导者和支持者。学生在“做”的过程中，自然理解了百分数的意义：当他们亲手计算出“原价50元的书包打八折是40元”，又算出“满40减5”后实际只需要35元时，对折扣的理解不再是课本上的文字，而是真实的价格对比；当他们拿着自己的消费报告，分析“零食支出占零花钱的30%，可以适当减少”时，不仅掌握了百分数的计算方法，更学会了用数学知识解决生活中的问题。

这次教学实践，让我深刻体会到“教学做合一”的魅力。陶行知先生说：“教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。”六年级的数学知识，很多都与生活紧密相关：圆柱圆锥可以结合校园中的柱子、水桶来认识；比例可以结合地图比例尺、影子长度测量来学习；百分数可以结合商场购物、银行存款来理解……作为一线教师，我们要打破课本的局限，为学生创造更多“做”的机会，让学生在实践中理解知识、运用知识，真正实现“在做中学，在学中做”。

这本书，让我明白，数学教学不只是为了让学生考高分，更是为了让他们学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维解决问题。在今后的教学中，我会继续践行“教学做合一”的理念，让六年级的数学课堂，真正活起来。