大寒在岁终
它犹如一道分水岭
大寒在岁终
它犹如一道分水岭
一过大寒
新的轮回便将开始
在这极寒之时
愿你的世界依旧温暖如初春
当年轮奏起终章
春晖在望
在接下来的日子里
愿皆是欢喜与温暖
寒冷有尽，花开有期。过去的这一年，无论你有什么遗憾，遇到了什么困难，都将随风雪飘散而去。莫畏严寒，坚定前行，总会有希望在下个春天里等你。愿你坚持热爱，奔赴下一个四季！
共读书目：《教学主张:打通理论与实践的阻隔》（第三章1-3节）
阅读心语
作为一名小学语文教师，我始终坚信，阅读是带领孩子们穿梭时光的魔法。我们可以同李白一道把酒临风、共赏皓月清辉，也能跟着法布尔走进奇妙的昆虫王国，解锁自然的奥秘。摊开书页，你会邂逅不惧挑战的主人公，邂逅治愈人心的故事，更能从中寻得破解难题的思路。不必畏惧生字的生涩、长句的复杂，每一次咬牙坚持的阅读，都是在给大脑积蓄能量，为心灵描绘斑斓色彩。
在书籍构筑的天地中，我们会邂逅千千万万鲜活的人物，体验迥然不同的人生，收获独一无二的生命启迪。这些珍贵的体验与感悟，会在潜移默化中浸润心灵、雕琢品格，为我们的人生之路指引方向。与不读书的人相比，爱读书的人，总能拥有一片更丰盈、更绚烂的精神天地。
阅读感悟
作为一线语文老师，读了这段文字特别有感触。语文课堂从不是按教案走流程，得跟着学生的状态灵活调整。以前备课总想着统一的教学目标，却忽略了班里孩子的差异，没法给不同层次的学生针对性反馈。其实先通过提问、作业批改摸清每个孩子“会什么”和“该会什么”的差距，再定“跳一跳够得着”的目标，才是真的因材施教。还要给孩子造个轻松的学习氛围，让他们敢表达、敢尝试。我们得多学些教学方法，才能应对语文课堂里的各种突发情况，实实在在帮每个孩子在语文学习上迈出看得见的步子。
共读书目：《教育琐话》（195-213页）
阅读心语
教育，是一次与童年并行的阅读旅程。于我而言，专业阅读是源头活水，让知识的河流在课堂里清亮流动。我在教育经典中寻找解惑的密码，在名师叙事里点亮设计的火花，更在儿童文学中俯身，以孩子的目光重新打量世界。每一次沉浸，都为我注入新的力量——那些闪烁的理念化作课堂里灵动的对话，那些温暖的故事成为连接童心的桥梁。阅读，让我不仅传授文字，更守护童年对世界最初的惊奇与热忱。我愿以书为灯，先照亮自己，再与孩子们一起，奔赴那片灿烂的星群。
阅读感悟
翻阅《教育琐谈》，几则“琐话”如镜，照见语文教育的深处。《一场作文比赛琐记》里那些失真的华丽辞藻，正印证着《退化的汉语》之忧——语言在泛化与浮夸中失去其精准与诚挚的力量。这恰恰指向《教育的难题》：当我们追求形式胜过思想，训练取代滋养，语文便远离了其育人的本心。
而破解之道，或许就在《我们为什么而阅读》之中。阅读的真正意义，非为词藻积累，乃在于思维锤炼、视野开拓与心灵对话。它教会孩子真诚地感知与表达，是为抵御语言退化、涵养精神世界的根本。
合卷沉思：语文教育者之责，正在于以阅读为舟，载学生穿越浮词虚语的迷雾，重返汉语的丰厚与清明，抵达真实思考与表达的彼岸。
共读书目：《美好的容颜》（215-238页）
阅读心语
翻开书页的沙沙声里，时间缓缓沉淀。阅读最终给予我们的，或许不是答案本身，而是带着问题继续前行的勇气与平和。当指尖划过最后一页，合上书时，改变的不仅是知识储备，更是看待世界与自我的目光。
在今后的工作中，我将继续努力激发学生的阅读兴趣，让阅读真正成为他们探索世界、认识自我的一扇窗。我相信，当学生不是因为“必须”而是源于“渴望”而翻开书页时，阅读才能真正滋养他们的精神，伴随他们走向更辽阔的人生。
阅读感悟
杨九俊老师在书中揭示了一个质朴而深刻的教育真理：真正的学习始于儿童本能的发问。潘文彬老师的实践，可贵之处在于将“善待问”的古训转化为一套系统、鲜活的现代课堂实践。其精髓在于，这不仅是一种教学技巧，更是一场深刻的课堂关系与权力的重构。“问”的权利还给儿童，意味着课堂的起点与走向是由学生的好奇心与思维困惑决定，教师从知识的授予者转变为学习环境的创设者与思维爬坡的引导者。它让“以学生为中心”不再是一句口号，而是可见的课堂风景：学生在问题的驱动下主动探究，在思维的爬坡中体验满足，最终学会学习。
共读书目：《走，我们去做好教育》（第九讲）
阅读心语
手捧教育书籍，便如同与无数前辈师长促膝长谈。那些关于童心呵护、课堂深耕的文字，总能照进小学教学的日常琐碎。
当困惑于如何引导孩子爱上识字阅读时，书中的案例给我启发；当思索怎样与家长高效沟通时，字里行间的经验为我解惑。
阅读，是教师成长的阶梯，它让我带着更丰盈的内心，陪伴孩子们在书香里慢慢长大。
阅读感悟
阅读这份关于新教育的分享，我深切感受到教育的温度与力量。新教育所倡导的教师专业发展“吉祥三宝”——专业阅读、专业写作、专业交往，为教师成长指明了清晰路径。专业阅读让教师站在大师肩膀上前行，专业写作促使自我反思沉淀，专业交往则打破单兵作战的局限，三者相辅相成，助力教师实现专业跃迁。
文中多位教师的实践故事令人动容，陈溢华老师的新闻课程让学生“坐在教室，胸怀世界”，不仅提升了综合素养，更收获了优异成绩；韩娣、洪成娣等老师通过践行新教育课程，在成就学生的同时，也找到了职业幸福。这让我明白，教育不是机械重复，而是师生共同成长的修行。
再微小的个体，也能通过深耕细作打造自己的教育品牌。作为教育者，唯有以职业认同为内核，以专业发展为羽翼，持之以恒地探索实践，才能让教育充满生命力，既照亮学生的成长之路，也书写自己的生命传奇。