平师育韵第42期 |数蕴初心  爱伴成长

吴江区平望实验小学   裴晶晶

身兼六年级两个班的数学教学与班主任工作，我渐渐领悟：严谨的数理逻辑与温暖的班级育人，本就是同一场修行。公式与数字看似冰冷，实则暗含成长最本真的规律；解题讲求循序渐进、知错就改，育人亦是因材施教、耐心守候。每个孩子的成长都没有固定公式，更不存在标准答案。唯有怀揣耐心与爱心，才能守护每一份独一无二的童真与成长。
   小学中高年级，是学生身心蜕变的关键阶段。孩子们渐渐褪去稚气，自我意识与自尊心不断萌发，心智却尚未成熟，自制力也仍有欠缺。班里数十名学生，恰似形态各异的几何图形：有的端正自律、沉稳踏实，一步一个脚印稳步前行；有的灵动活泼、棱角分明，朝气蓬勃却欠缺定力；有的内敛沉静、厚积薄发，纵使步履缓慢，也从未停下脚步。曾经的我，也曾陷入唯分数论的误区，紧盯成绩起伏、执着于排名高低，总想让孩子快速看到进步，却渐渐忘了教育最纯粹的本质——成长，本就是一场温柔的等待。
   班里曾有一位男孩，彻底改变了我的教育心态。他数学基础薄弱，做题粗心大意，审题敷衍潦草，基础题目屡屡失分，成绩长期处在班级下游。面对他拖沓的作业、反复出错的习题，我满心焦虑，一次次约谈督促，利用课后时间单独辅导，反复强调答题规范。可一味地纠错与施压，非但没能改善他的学习状态，反而让他愈发自卑怯懦。课堂上，他始终低头沉默，眼神躲闪，从不敢主动发言；课后更是畏惧数学、消极懈怠，慢慢丢掉了学习的信心与热情。
   看着孩子日渐消沉，我猛然醒悟：教育从不是一味纠错加压，更不能用分数定义孩子的优劣。过度苛责，只会消磨孩子的勇气，让他认定自己“不行”。数学教学，是教会孩子直面失误、修正自我；班主任的职责，是看见孩子完整的模样，接纳他们的不完美。放下心中的焦虑与执念，我不再局限于分数，用心发掘他身上的闪光点。我发现这个孩子心地善良、责任心极强，待人真诚又有担当。班级劳动时，他总会主动承担最脏最累的活，默默付出、从不计较；同学遇到难处，他也总会热心相助，始终心系集体。
   自此，我换了一种方式陪伴他成长。用鼓励替代批评，用包容化解苛求。课堂上，我特意为他设计简单易懂的问题，只要他敢于开口、答对题目，便及时当众表扬，帮他建立自信；批改作业时，哪怕只是一次工整的书写、一份完整的订正，我也会写下暖心评语，送去期许与力量。课余之时，我以数学为喻开导他：“学习就像累加求和，从来没有一蹴而就的满分，只有日积月累的进步。每天改掉一个小毛病、学会一个新知识，点滴积累，终会实现质的飞跃。做题出错并不可怕，敢于改正、坚持努力，便是最好的成长。”
   长久温柔的陪伴，慢慢驱散了孩子心底的阴霾。他开始勇敢抬头听课，主动举手作答，对待作业也愈发认真，遇到难题会主动请教、刻苦钻研。如今他的成绩虽不算拔尖，却始终稳步向前，更难得的是，他重新找回了对学习的热爱与自信。
   深耕中高年级教学与班级管理的这些日子，我愈发明白：最好的教育，藏在数学思维之中。面对学生的个体差异，我学着像做分类讨论一般，尊重每个孩子的天赋与成长节奏，不攀比、不苛求、不搞一刀切；面对漫长的成长之路，我恪守循序渐进的原则，允许孩子试错，接纳他们的不足，给予足够的时间与空间；面对班级管理，我坚持统筹整合，将习惯培养、品德塑造、学风建设融入日常点滴。分数不过是成长路上一组阶段性数据，而自律、坚持、善良与勇敢，才是陪伴孩子一生的宝贵品质。
   三尺讲台存日月，一支粉笔育桃李。往后的日子里，我愿继续带着数理的严谨，怀揣教育的温情，在讲台之上不忘初心，默默耕耘，陪伴每一个孩子向阳而生，次第花开。